循证思维支持下“区域”“概念”有机互动的教-基础教育课程

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循证思维支持下“区域”“概念”有机互动的教

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摘要：

研究背景与问题

当前，地理教育在培养学生的区域素养和地理知识迁移能力方面面临着挑战。传统的教学方式往往注重知识灌输，而忽视了对学生实践能力的培养。如何有效结合区域与概念，实现地理知识的学习与迁移，成为地理教育中的一个重要课题。本研究旨在探究循证思维支持下“区域—概念”有机互动的教学策略，以期解决地理教育中存在的问题，提高学生的地理素养。

研究方法

本研究采用案例分析法，通过对多个区域地理案例的教学实践进行深入剖析，结合循证思维的原则，构建“区域—概念”有机互动的教学模式。首先，通过文献回顾和专家咨询，确定核心地理概念的内核与典型区域表象的逻辑关联。其次，基于实证研究，分析学生在不同区域背景下的学习效果，评估教学模式的有效性。最后，通过问卷调查和访谈，收集教师和学生的反馈，不断优化教学模式。

核心结果

研究发现，循证思维支持下的“区域—概念”有机互动教学策略能够有效提升学生的地理素养。具体表现在以下方面： 1. 通过锚定核心地理概念与典型区域表象的逻辑关联，学生能够更深入地理解地理知识，实现知识的结构化重构。 2. 通过构建地理知识迁移与区域素养生成的循环机制，学生在真实场景中的实践能力得到显著提高。 3. 学生在互动学习中表现出更高的学习兴趣和主动性，有助于形成积极的学习态度。

结论与意义

本研究得出以下结论： 1. 循证思维支持下的“区域—概念”有机互动教学策略是提升地理教育质量的可行路径。 2. 该教学模式有助于培养学生的地理思维能力和区域素养，对于实现地理教育的培养目标具有重要意义。 3. 研究结果为地理教育工作者提供了理论参考和实践指导，有助于推动地理教育的改革与发展。综上所述，本研究在循证思维指导下，对“区域—概念”有机互动的教学策略进行了深入探究，为地理教育领域提供了新的研究视角和实践方案。

文章来源：《基础教育课程》网址: http://www.jcjykc.cn/qikandaodu/2026/1027/333.html